MATRIZ PARA COMPARAR MODELOS DE CALIDAD

MATRIZ PARA COMPARAR MODELOS DE CALIDAD

PROYECTO DE ACREDITACIÓN DE LA FACULTAD DE INGENIERÍA EN INDUSTRIAS ALIMENTARIAS

PROYECTO DE ACREDITACIÓN DE LA FACULTAD DE INGENIERÍA EN INDUSTRIAS ALIMENTARIAS

*RESUMEN:

Para que una carrera profesional sea acreditada necesita del esfuerzo concertado de las instituciones formadoras, de las entidades certificadoras y de los profesionales, con la finalidad de mejorar la calidad de la formación y del ejercicio profesional en el País.

El presente proyecto representa el esfuerzo de quienes han asumido la responsabilidad de analizar la realidad de la Facultad de Ingeniería  y elaborar una propuesta con el propósito de lograr su acreditación.

Para ello,consta de 21 actividades entre generales y específicos, que serán ejecutadas en el transcurso de 33 semanas. La ejecución del proyecto estará a cargo del Comité Interno de Acreditación de la Facultad de Ingeniería en Industrias Alimentarias. Las actividades propuestas serán financiados con los fondos económicos captados por la Facultad en calidad de donación con la denominación de ACREDITACION.

*PROBLEMA Y CARACTERÍSTICAS:

Los grandes avances del conocimiento, los nuevos modelos de desarrollo, el  extraordinario incremento de los postulantes a la educación superior y las  transformaciones en los sistemas educativos han conllevado al crecimiento de una oferta educativa, altamente diversificada y heterogénea. 

Esta situación ha suscitado de manera creciente una mayor exigencia social por  mejorar y asegurar la calidad de las universidades. En respuesta a lo anterior, tanto el Estado como las propias  instituciones, han generado mecanismos de aseguramiento de la calidad, con el fin  de dar mayores garantías a los usuarios y al público en general en cuanto a que se  cumple con los estándares mínimos de calidad y que los egresados, en particular  quienes ejercen profesiones de riesgo social, cuentan con los niveles de desempeño adecuados y una nuestra de ello es que la Facultad de Ingeniería en industrias alimentarias, pretende lograr su acreditación.

*FUNDAMENTACIÓN:

-La obtención de la acreditación, es un proceso que permitirá el reconocimiento formal de la calidad educativa, con el propósito de posicionar la carrera en la sociedad peruana y respaldar el proceso de formación profesional de nuestros estudiantes ante el mercado laboral.

El presente Proyecto tiene como objetivos: 

• Ejecutar la autoevaluación con fines de Acreditación de la carrera profesional universitaria de Ingeniería en Industrias Alimentarias de acuerdo al Modelo y Estándares de Acreditación del CONEAU. 
• Elaborar y ejecutar el Plan de Mejora.
• Elaborar el Informe de Autoevaluación, el cual será insumo para la Evaluación Externa. 

*JUICIO CRÍTICO:

El camino a seguir  para la acreditación de un modelo de autoevaluación, ofrece a la Universidad una plataforma para avanzar hacia procesos de autoevaluación con fines de acreditación institucional. 

Por ello, lograr ser una institución dinámica que cuenta con las herramientas necesarias nos llevaría a mirarse a sí misma y que sea capaz a partir de los resultados obtenidos, proponer e implementar procesos de mejoramiento continuo.

*CONCLUSIONES:

• El proyecto de acreditación a dado pie al despliegue de un conjunto de acciones que podrán ser evidenciadas durante el proceso de evaluación y acreditación.
• La participación de la comunidad universitaria durante los procesos de autoevaluación evidencia un compromiso alto en la construcción del proyecto.

*REFERENCIAS:

• http://www.faiiauncp.edu.pe/archivos/proyectos/PROYECTO_2012.pdf

PROYECTO DE ACREDITACIÓN DE LA CARRERA DE ENFERMERÍA

PROYECTO DE ACREDITACIÓN DE LA CARRERA DE ENFERMERÍA

*RESUMEN:

-La acreditación es una responsabilidad académica y social que permitirá cambiar el rumbo a la universidad, los cambios son inherentes a la Sociedad del Conocimiento.

La apuesta por mejorar la calidad educativa incluye como uno de sus elementos garantizar que las universidades provean a todos y cada  uno de los universitarios de los elementos y soportes que requieren para alcanzar "el nivel óptimo" de formación que les permita enfrentar los retos del desarrollo humano, ejercer su ciudadanía y continuar aprendiendo toda la vida.

-La tarea de acreditar requiere del concurso de otras políticas como formación docente, infraestructura, materiales educativos, etc. Las metas educativas del Perú como país, solo podrán alcanzarse cuando la educación sea prioridad de muchas acciones convergentes.

*PROBLEMA Y CARACTERÍSTICAS:

Una universidad que se encamina por una línea de mejora, sabe marcar la diferencia entre las demás universidades; pero en nuestra realidad sucede muy poco y como muestra de ello es que al presentar los exámenes de admisión lo que hacen es medir más el memorismo que la capacidad de aprender.Si bien es cierto para recibir la acreditación de calidad es necesario que cumplan con un conjunto de estándares e indicadores, y ello se logrará si hay la participación y compromiso de todos los actores educativos.

La búsqueda de calidad y mejora han conducido a alcanzar niveles de competitividad que a corto plazo serán las metas que respondan a las demandas de la sociedad y tener profesionales competentes.

*FUNDAMENTACIÓN:

Con el presente proyecto se pretende obtener el reconocimiento formal de la calidad educativa, a través del posicionamiento de la carrera en la sociedad peruana y el respaldo del proceso de formación profesional de nuestros estudiantes ante el mercado laboral.

-Este Proyecto tiene como objetivos:

• Desarrollar acciones sistemáticas conducentes a la autoevaluación de la carrera profesional de Enfermería.
• Concretar la autoevaluación con fines de Acreditación de la carrera de Enfermería de acuerdo al Modelo y Estándares de Acreditación del CONEAU.
• Elaborar el Plan de Mejora en base a la autoevaluación.
• Elaborar el Informe final de Autoevaluación para la Evaluación Externa.

-La metodología de ejecución del Proyecto de Acreditación se plantea como una investigación evaluativa del proceso enseñanza-aprendizaje que aplica el enfoque sistémico planteado por el Modelo de Calidad para la Acreditación de la Carrera Profesional Universitaria de Enfermería contenido en los "Estándares para la Acreditación de la Carrera Profesional Universitaria de Enfermería" publicado por el CONEAU.

*JUICIO CRÍTICO:

Es importante que el proceso de acreditación de las universidades peruanas no se postergue más. Es cada vez más evidente que no se tiene a la gente que se necesita para sostener el crecimiento ansiado por el país. Solo con una buena educación superior el Perú podrá, por fin, dar el ansiado salto al desarrollo.

Obtener la acreditación no es nada fácil, ya que requiere medir la calidad del proceso educativo, detectar sus fortalezas y debilidades para remediarlas así como determinar si se cumplen los estándares para la acreditación de la carrera establecidos por el CONEAU.

*CONCLUSIONES:

• El modelo acreditación es flexible, ya que permite adaptarlo a las necesidades y promueve la innovación, en la medida en que las universidades y los actores educativos, trabajen para lograr los objetivos propuestos.
• El modelo de acreditación está estructurado en etapas que a su vez contiene un conjunto de actividades.

*REFERENCIAS:

• http://www.unh.edu.pe/facultades/enfermeria/PROYECTODEACREDITACIONDELACARRERADEENF-UNH-2010.pdf

PROYECTO DE ACREDITACIÓN DE LA ESCUELA PROFESIONAL DE INGENIERÍA DE SISTEMAS

PROYECTO DE ACREDITACIÓN DE LA ESCUELA PROFESIONAL DE INGENIERÍA DE SISTEMAS

*RESUMEN:

Como sabemos la autoevaluación es el camino para un proceso de mejora en función a estándares consensuados con referencia internacional, a fin de determinar su cumplimiento o incumplimiento, especificando las áreas en que se requiere mejorar. Esta actividad la desarrollan comisiones designadas por la propia institución las cuales ejecutan sus acciones mediante guías previamente  definidas, coordinando la recopilación de la información, su análisis y la elaboración del informe final.

Por ello, se busca responder a las exigencias que demanda una sociedad, que requiere el logro de la mejora contínua de su bienestar, que va acompañado de un clima institucional adecuado y de correctos procesos de autoevaluación que conduzcan al planeamiento y ejecución de proyectos de mejora contínua, para lo cual es necesario el compromiso y gestión eficiente de sus autoridades.

*PROBLEMAS Y CARACTERÍSTICAS:

Es necesario resaltar que la misión de la Universidad no se cumpliría, si sólo se limitase a formar profesionales a través de la formación académica, sin mayor contacto con el entorno social. La sociedad demanda de sus Universidades mayor presencia activa en el desarrollo de procesos económicos, políticos, sociales, ecológicos, legales, culturales, entre otros; por tanto, la Universidad debe proyectar sus actividades académicas e investigativas más allá del escenario académico para fortalecer su papel formador, creativo e innovador, en la medida en que docentes y estudiantes participen en la identificación y solución de problemas que afronta la comunidad.

*FUNDAMENTACIÓN:

Este proyecto tiene como objetivos: 

• Ejecutar la autoevaluación con fines de acreditación de la carrera profesional de Ingeniería de Sistemas de Acuerdo al modelo y Estándares de Acreditación del CONEAU. 
• Conformar comité de acreditación 
• Realizar actividades de autoevaluación 
• Elaborar el informe de autoevaluación 
• Elaborar planes de mejora 

La metodología de ejecución del proyecto de acreditación se plantea como una investigación evolutiva del proceso enseñanza- aprendizaje que aplica el enfoque sistémico planteado por el Modelo de Calidad para la Acreditación de la carrera profesional de ingeniería de Sistemas contenido en el “Estándares para la Acreditación de las carreras de Ingeniería”, publicado por el CONEAU.

*JUICIO CRÍTICO:

El camino a la Acreditación toma tiempo, que requiere promover y crear una cultura de autoevaluación y autorregulación que permita conocer la realidad de la Universidad y ayude a determinar las áreas que se deben mejorar, realizar  cambios y planificar el proceso de Mejora Continua.

Esta mejora, está relacionada con la capacidad de la organización para diagnosticar problemas, buscar soluciones y emplear estrategias para introducir, administrar y sustentar los cambios requeridos. 

CONCLUSIONES:

• El proyecto de acreditación involucra la participación y compromiso de todos los miembros de la comunidad académica de la Carrera: autoridades, docentes, estudiantes, administrativos, egresados y grupos de interés.
• El proceso de acreditación nacional comprende las siguientes etapas: etapa Previa, autoevaluación, evaluación externa y acreditación.
• Mejorar la calidad educativa, permite desarrollar planes para que en las instituciones educativas el ambiente de la excelencia se respire y esa atmósfera genere los mecanismos necesarios para desarrollar las actividades que redundan en beneficios para los integrantes de las comunidades académicas y a su vez, para la sociedad en general.

*REFERENCIAS:

• http://unu.edu.pe/sistemas/images/PROYECTO%20DE%20ACREDITACION%20INGENIERIA%20DE%20SISTEMAS.pdf

ENTIDADES ACREDITADAS DE CARÁCTER INTERNACIONAL

ENTIDADES ACREDITADAS DE CARÁCTER INTERNACIONAL

MANUAL PARA EL DESARROLLO DE PROCESOS DE AUTOEVALUACIÓN, CARRERAS Y PROGRAMAS DE PREGRADO

MANUAL PARA EL DESARROLLO DE PROCESOS DE AUTOEVALUACIÓN, CARRERAS Y PROGRAMAS DE PREGRADO

RESUMEN:

El desarrollo de procesos de autoevaluación de carreras y programas de pregrado está desarrollado por la Comisión Nacional de Acreditación de Pregrado, CNAP, basado en el acompañamiento realizado a diversos procesos de autoevaluación de carreras y retroalimentado a la luz de experiencias concretas de acreditación.

Pero a partir de la publicación de la Ley 20.129, que establece la formación de un Sistema Nacional de Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior, la CNAP ha cesado sus funciones .La labor de evaluación y promoción de la calidad de la Educación Superior está a cargo, en la actualidad, de la Comisión Nacional de Acreditación (CNA-Chile), cuyas funciones principales son el desarrollo de los procesos de acreditación institucional, autorización de agencias acreditadoras y desarrollo de procesos de acreditación de programas de pregrado y de postgrado.

PROBLEMA Y CARACTERÍSTICAS: 

Las deficiencias encontradas en las instituciones de educación superior que no cumplen con los criterios de calidad previamente concordados y los propósitos definidos por la propia institución o programa, ha conllevado a evaluar el desempeño de una institución, programa o carrera,

Es  momento en que una unidad académica que busca generar mecanismos de control y garantía de la calidad de su programa de formación, reúne información sustantiva acerca del cumplimiento de sus propósitos declarados y la analiza a la luz de un conjunto de criterios previamente definidos con el fin de tomar decisiones que orienten su acción futura.

FUNDAMENTACIÓN: 

Para verificar y promover la calidad de las Universidades, Institutos Profesionales y Centros de Formación Técnica autónomos, y de las carreras y programas que ellos ofrecen, es necesario conocer las funciones de la Comisión Nacional de Acreditación (CNA-Chile)

• Acreditación institucional
• Autorización de agencias acreditadoras
• Acreditación de carreras de pregrado y programas de postgrado

La comisión tiene como principal  objetivo fomentar y mejorar la calidad de la educación superior, mediante el desarrollo de procedimientos sistemáticos de evaluación y acreditación.

Dicha acreditación considera tres etapas para su certificación:

• Evaluación interna
• Evaluación externa
• Juicio de acreditación.

JUICIO CRÍTICO:

Las buenas prácticas permite una mejora contínua en la institución. Para ello es necesario que se evalúe la calidad de los programas académicos, a partir de un proceso de autoevaluación que debe hacer la misma universidad acerca de su quehacer (vinculado a un programa específico o institucional) y de la pertinencia y coherencia de aquel con su misión, seguido de una evaluación externa, y que enriquezca el proceso de reflexión. 

CONCLUSIONES: 

• La autoevaluación es el primer paso necesario en un proceso de aseguramiento de la calidad.
• Debe evaluarse la adecuación de la estructura curricular, las funciones académicas y los mecanismos asociados al desarrollo de los procesos formativos, a los criterios de evaluación y al logro del perfil de egreso.

REFERENCIAS:                        

• http://www.acreditaccion.cl/pdf/manual_autoevaluacion.pdf
• http://web.uchile.cl/archivos/autoevaluacion/norm_proc_cna.pdf

GUÍA PARA LA ACREDITACIÓN DE CARRERAS PROFESIONALES UNIVERSITARIAS DEL CONEAU

GUÍA PARA LA ACREDITACIÓN DE CARRERAS PROFESIONALES UNIVERSITARIAS DEL CONEAU

RESUMEN:

El CONEAU se impulsó como una pieza fundamental para mejorar la calidad de la educación superior. La evaluación y la acreditación universitaria se convirtieron en una política de Estado. En este sentido, el fortalecimiento de la estructura y del presupuesto de la CONEAU implicó sumar la exigencia de la calidad a la afirmación de la gratuidad, el cogobierno, la autonomía y la libertad de cátedra. 

Nuestro país cuenta actualmente con un sistema de  estándares mínimos que garantiza la calidad de la formación académica en las instituciones universitarias estatales y  privadas. 

PROBLEMA Y CARACTERÍSTICAS: 

Aunque existe una gran cantidad de instituciones que han avanzado el proceso de autoevaluación, actualmente, no existen universidades del país que estén certificadas con la CONEAU, lo cual perjudica por la poca información que se tiene. Uno al tener una acreditación nacional permite tener mejor información y un ranking de las mejores universidades del país.

FUNDAMENTACIÓN: 

-Los procedimientos de este documento describen las 4 etapas que siguen el proceso de acreditación:

• Etapa previa al proceso de acreditación
• Autoevaluación
• Evaluación externa
• Acreditación.

-Son objetivos de la Dirección de Evaluación y Acreditación:

• Contribuir al mejoramiento de la calidad educativa de instituciones y programas universitario, mediante el desarrollo de procesos de evaluación y acreditación.
• Contribuir al establecimiento de mecanismos de control y evaluación de la calidad de los procesos de gestión institucional y académicos.
• Fomentar una cultura evaluativa en las instituciones de la educación superior universitaria.

Son funciones de la Dirección de Evaluación y Acreditación del CONEAU:

• Proponer los estándares y criterios de evaluación y acreditación de las instituciones de educación superior universitaria.
• Emitir opinión técnica para autorizar el funcionamiento de entidades evaluadoras  en el ámbito del CONEAU.
• Coordinar las relaciones entre el CONEAU y las entidades evaluadoras.
• Capacitar y proponer al directorio del CONEAU la certificación de los especialistas de las entidades evaluadoras.
• Supervisar y evaluar  las actividades de las entidades evaluadoras con fines de acreditación y proponer sanciones en caso de infracción.

-Para que una carrera profesional universitaria pueda iniciar el proceso de acreditación deberá cumplir los siguientes requisitos:

• La Universidad que oficialmente presenta la carrera debe estar registrada en la Asamblea Nacional de Rectores (ANR) y tener la autorización de funcionamiento definitivo vigente.
• La carrera profesional debe tener la autorización de funcionamiento oficial de la Universidad a la que pertenece.
• La carrera profesional tiene que tener por lo menos una promoción de egresados con 02 años de antigüedad.

JUICIO CRÍTICO:

La acreditación permite verificar que lo que ofrecen en una institución, está de acuerdo a los requerimientos que se piden para dar calidad en la enseñanza y sirve para valorar los esfuerzos de los programas, para ser cada día mejor y decirle a la sociedad cómo va ese proceso.

CONCLUSIONES: 

• El SINEACE y el CONEAU, son responsables del cumplimiento de los procedimientos en las actividades de su competencia.
• Para lograr la acreditación, que tiene una duración de tres años, la carrera demuestra en su informe final de autoevaluación, debidamente verificado por la entidad evaluadora y el CONEAU, que ha alcanzado los estándares del Modelo de Calidad que el CONEAU ha establecido

REFERENCIAS:                        

• http://tarwi.lamolina.edu.pe/ucaunalm/documentos/acreditacion.pdf
• http://noticias.universia.edu.pe/vidauniversitaria/noticia/2010/11/10/773659/coneau

MODELO DE CALIDAD PARA LA ACREDITACIÓN DE CARRERAS PROFESIONALES UNIVERSITARIAS

MODELO DE CALIDAD PARA LA ACREDITACIÓN DE CARRERAS PROFESIONALES UNIVERSITARIAS

RESUMEN:

El Modelo de calidad para la acreditación de las carreras universitarias, que presenta la Dirección de Evaluación y Acreditación (DEAC) del Consejo de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad de la Educación Superior Universitaria - CONEAU, es la respuesta a quienes han logrado establecer, a través de la revisión y el análisis de información relacionada al aseguramiento de la  calidad de la educación superior, un conjunto de factores, criterios e indicadores que constituyen el referido modelo. 

Ello también implica,  entregar a la sociedad, para su opinión y sugerencias de mejora, los “Estándares del modelo de calidad para la acreditación de la carrera de Educación”.

PROBLEMA Y CARACTERÍSTICAS: 

La globalización o mundialización de los diferentes procesos que permiten que un país se desarrolle en un mundo cada vez más competitivo, hizo que en el campo de la educación se adoptaran estándares de necesario cumplimiento para lograr un reconocimiento de calidad de los estudios que se brindan en sus diferentes niveles. En el Perú la educación es un derecho constitucional y, al mismo tiempo, es una estrategia para el desarrollo del país. Considerando lo anterior, a nivel de la educación universitaria es importante que se practique con el ejemplo y que las carreras profesionales deban ser evaluadas para poder acreditar y certificar, lo cual significa que cuentan con procesos de calidad, que alcanzan los estándares necesarios para prestigiar sus instituciones y, además, que puedan lograr un mejor posicionamiento en el cada vez más exigente campo de la educación.

Fundamentación: 

Se basa en  principios que orientan en modelo de calidad:

 Universalidad

 Integridad

 Equidad

 Idoneidad

 Coherencia

 Transparencia

 Responsabilidad

 Pertinencia

 Eficacia

 Eficiencia

 Adecuación

La calidad, se mide más con dos aspectos:

1.- La formación de las personas que terminan el programa

2.-La capacidad de la institución para producir cambios que mejoren esa formación —y la planificación de ese cambio— así como la operativización de estrategias para el cambio institucional.

*El modelo  cuenta con tres dimensiones: 

• Gestión de la carrera,
• Formación profesional
• Apoyo para la formación profesional, que permite diferenciar los niveles de actuación y facilita su aplicación sin menoscabo de la importancia de cada colaborador/área.

JUICIO CRÍTICO:

Este modelo está orientado a evaluar la eficacia de la gestión institucional y administrativa, incluyendo mecanismos para medir el grado de coherencia y cumplimiento de su misión y objetivos, así como también el desarrollo de aquellos que promuevan la mejora continua.

CONCLUSIONES: 

• El programa de acompañamiento para la acreditación de carreras profesionales estará cubierto en su totalidad por el aporte económico y logístico de la institución que oferta la carrera.
• La acreditación es el paso final de un ejercicio de mejora continua.
• Las carreras profesionales que no logren la acreditación y las que deseen iniciar sus procesos de mejora tomando como referencia el Modelo de Calidad de la CONEAU, podrán acceder al programa de acompañamiento, con el que serán guiadas en su proceso de mejora hasta alcanzar los estándares de calidad que les permitan lograr la acreditación inicialmente por tres años.

REFERENCIAS:                        

• http://www.unica.edu.pe/ogayca/documentos/modelo-calidad.pdf

LEY DEL SISTEMA NACIONAL DE EVALUACIÓN, ACREDITACIÓN Y CERTIFICACIÓN DE LA CALIDAD EDUCATIVA

LEY DEL SISTEMA NACIONAL DE EVALUACIÓN, ACREDITACIÓN Y CERTIFICACIÓN DE LA CALIDAD EDUCATIVA.

RESUMEN:

El Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad Educativa – SINEACE es el conjunto de organismos y procedimientos que buscan definir y establecer los estándares para acreditar instituciones y certificar a las personas, a fin de asegurar la calidad que deben brindar las escuelas, los CETPRO, los institutos y universidades del todo el país y promover el desarrollo de las personas.

Con este propósito, el sistema está conformado por órganos operadores que garantizan la independencia, imparcialidad de los procesos de evaluación, acreditación y certificación. Son:
1.-Instituto Peruano de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad de la Educación Básica–IPEBA
2.-Consejo de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad de la Educación Superior No Universitaria–CONEACES
3.-Consejo de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad de la Educación Superior Universitaria–CONEAU

PROBLEMA Y CARACTERÍSTICAS: 

-La falta de gestión eficiente y eficaz a todo nivel en el “Sistema” universitario en su conjunto, debido a la débil competencia funcional de los responsables y la tardía incursión de las universidades en los procesos de mejora contínua de la calidad de sus procesos, claramente identificados: formación, investigación y proyección social, ha conllevado a que el SINEACE tome las medidas necesarias, para poder garantizar a la sociedad que las instituciones educativas públicas y privadas ofrezcan un servicio de calidad.

- Por ello, recomienda superar las debilidades y carencias identificadas en los resultados de las autoevaluaciones y evaluaciones externas, con el propósito de optimizar los factores que inciden en los aprendizajes y en el desarrollo de las destrezas y competencias necesarias para alcanzar mejores niveles de calificación profesional y desempeño laboral.

FUNDAMENTACIÓN: Se basan bajo los principios que rigen los procesos de evaluación y acreditación son los siguientes:

 Transparencia

 Eficacia

 Responsabilidad

 Participación

 Objetividad e imparcialidad

 Ética

 Periodicidad

*Los procesos de la evaluación para el mejoramiento de la calidad educativa a lo que se sustenta esta ley son:

a) Autoevaluación de la gestión pedagógica, institucional y administrativa.

b) Evaluación externa con fines de acreditación

c) Acreditación

JUICIO CRÍTICO:

Los sectores públicos como privados del sector educación, necesitan de un compromiso de trabajo articulado y conjunto, para lograr la formación integral de los educandos.

Pero es necesario, promover la calidad en todo el sistema educativo, de tal manera que la claridad y el debido cumplimiento de los estándares requeridos quede garantizado, como principal función del SINEACE.

CONCLUSIONES: 

• La calidad educativa que brindan las instituciones educativas, no es responsabilidad única ni exclusiva del Estado, sino que requiere de la participación y compromiso de todos los actores sociales de nuestro país
• Toda institución que esté realizando actividades vinculadas con las funciones a que se refiere esta ley deberá sujetarse a las normas reglamentarias que para cada caso dictará el órgano operador correspondiente.

REFERENCIAS:                        

• http://www.unu.edu.pe/acreditacion/documentos/NORMAS%20LEGALES/Ley%20SINEACE
• http://www.slideshare.net/carmelitajones1408/sineace-6500199

MANUAL DE ESTÁNDARES Y PROCEDIMIENTOS PARA LA EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN INSTITUCIONAL.

*RESUMEN:

Hoy en día, la educación superior no es un simple servicio nacional; ya que existen interesados que desean darle una dimensión internacional a la educación superior y para ello es necesario que se tomen en consideración estándares internacionales al momento de evaluar la calidad de los servicios prestados.

Esto sin duda, demanda responsabilidad por parte de los interesados, y motivación de las instituciones de educación superior para mejorar su desempeño en el contexto global. 

Todo ello, implica un proceso de evaluación conducido por IAC (Instituto Internacional para el Aseguramiento de la Calidad) con el fin de apoyar a las instituciones que quieren llevar a cabo procesos de auto-evaluación, ya sea a nivel de carreras o de instituciones.

*PROBLEMAS Y CARACTERÍSTICAS:

-La falta de garantía y mejoramiento de la calidad de la educación a nivel superior, ha conllevado a la creación del Instituto Internacional para el Aseguramiento de la Calidad (IAC) , con la finalidad de brindar los servicios de consultoría y asesoría en el campo del aseguramiento de la calidad, así como de la conducción de procesos de evaluación y acreditación para aquellas instituciones o carreras que lo soliciten.

En caso de que  provengan de instituciones que operan en países donde existen procesos nacionales de evaluación o acreditación, el IAC tomará contacto con la agencia responsable, con el fin de informarle acerca de la tarea encomendada y analizar con ella la forma en que se coordinan las exigencias nacionales y las internacionales contenidas en los estándares IAC.

El IAC es el resultado de la experiencia del Centro Interuniversitario de Desarrollo, CINDA, en el campo del aseguramiento de la calidad, y de sus vinculaciones con especialistas con amplia experiencia en la organización, desarrollo y administración de procesos de aseguramiento de la calidad en diferentes lugares del mundo.

*FUNDAMENTACIÓN:

-Se destacan los siguientes elementos esenciales, observados en las principales agencias de aseguramiento de la calidad en el mundo:

• Naturaleza independiente del órgano colegiado que adopta (o, en algunos casos, recomienda a otro organismo) las decisiones de acreditación.
• Acreditación basada en estándares predeterminados.
• Combinación de auto-evaluación y evaluación externa por especialistas
• Un análisis integrado de los procesos de evaluación

El proceso de evaluación de IAC sigue una práctica internacional, la que se puede caracterizar por tres etapas:

• Una auto-evaluación hecha por la institución.
• Una evaluación externa por un equipo de evaluadores internacionales.
• Un pronunciamiento acerca del cumplimiento de los estándares.

*Asimismo el  proceso de acreditación sigue estas etapas:

• Etapa 0: Definición del tipo de acreditación
• Etapa I: Desarrollo del proceso de Auto-Evaluación
• Etapa II: Evaluación externa
• Etapa III: Decisión final del IAC

Los estándares de calidad del IAC para la acreditación institucional se ordenan en las siguientes categorías:

• Misión, metas y objetivos
• Gobierno y gestión
• Funciones institucionales
• Recursos y servicios
• Desarrollo institucional

*JUICIO CRÍTICO:

-Es conveniente tener en cuenta que la implementación de los planes de mejora, la revisión continua de los diferentes aspectos relevados en los estándares, conducirán a la institución a la instalación de una cultura de la calidad y de un proceso de mejora continua que, además, facilitará su participación en los ciclos siguientes de acreditación.

*CONCLUSIONES:

Para constituir un equipo competente que pueda cumplir con esta responsabilidades, el instituto debe tener  normas claras sobre su conformación.

Una cuidadosa planificación del proceso de auto-evaluación permitirá a la institución a optimizar sus recursos y obtener máximos beneficios del proceso interno.

*REFERENCIAS:

•  http://www.upch.edu.pe/rector/dugc/varios/mai09.pdf 

PROCESOS DE ACREDITACIÓN: INFORMACIÓN E INDICADORES

*RESUMEN:

Cabe señalar, que la noción de calidad se ha transformado en un instrumento imprescindible para la evaluación de programas e instituciones de educación superior, con efectos potencialmente decisivos. Por ello es que los consejos (nacionales) de acreditación, a través de  estándares establecen el nivel mínimo de calidad –o en algunos casos el nivel de excelencia– que las instituciones de educación superior deben poseer para obtener el estatus de acreditadas. 

De ahí, se puede distinguir entre instituciones y programas de estudio de buena calidad y aquellos que, según los criterios externos, no alcanzan el nivel mínimo de calidad.

Y teniendo en cuenta los continuos cambios y desarrollos en la educación terciaria –internacionalización, desregulación, autonomía creciente de las instituciones e intervención de mecanismos de mercado en el sector– la calidad se convierte en un criterio cada vez más importante para que gobiernos, estudiantes y académicos puedan determinar cuáles instituciones de educación superior merecen una preferencia. 

*PROBLEMAS Y CARACTERÍSTICAS:

La falta de control en las instituciones de nivel superior que  vienen incumpliendo con las exigencias mínimas de calidad, ha permitido que se brinde una educación tergiversada sin medidas de evaluación. Por ello se ha creído conveniente,  controlar y asegurar la calidad de la educación superior, permitiendo proteger a los “clientes” (estudiantes) y a los proveedores de educación superior , a través de  agencias e informes de evaluación. 

El modelo de acreditación apunta a mejorar la calidad de un programa de estudio o de una institución de educación superior. Y para su cometido es necesario realizarlo a través de la autoevaluación y/o de evaluaciones periódicas llevadas a cabo por académicos externos.

*Este proceso se divide en tres grandes etapas:

• Etapa de autoevaluación
• Visita de estudio
• Estudio por parte del organismo de acreditación

*FUNDAMENTACIÓN:  

Se tiene en cuenta las diversas metodologías y enfoques, criterios, estándares e indicadores adoptados por distintos organismo de acreditación en el mundo.Estos aspectos comparten todas las formas de acreditación:

• El objetivo de la acreditación es certificar en el caso de un curso, programa, unidad académica o institución, el cumplimiento de ciertos estándares de calidad predeterminados.
• Una agencia o consejo calificados realiza la evaluación.
• Los estándares se utilizan como benchmarks.
• Los estándares pueden representar un requisito mínimo o un estadio de excelencia.
• La decisión del organismo de acreditación incluye un elemento binario, que se expresa siempre en un “sí” o un “no”.
• Las decisiones de acreditación tienen un límite de tiempo.

Asimismo existen factores que influyen en las relaciones de poder y la posición de las universidades en la sociedad como:

1. La emergencia de universidades privadas que funcionan con independencia del Estado.
2. La globalización y la diversificación de la educación terciaria.

La evaluación del desempeño de programas e instituciones a parte de determinados estándares, i.e. benchmarking,se centra en la definición de buenas prácticas, el diagnóstico de problemas y la identificación de puntos fuertes y débiles con el propósito de motivar a las instituciones a mejorar su desempeño. Así, la literatura distingue varias diferentes formar de benchmarking:

1. Benchmarking interno
2. Benchmarking competitivo (externo)
3. Benchmarking funcional (externo y colaborativo)
4. Benchmarking implícito
5. Benchmarking basado en procesos

*JUICIO CRÍTICO

El modelo de acreditación es importante, ya que permite determinar el nivel de calidad de los programas e instituciones de educación terciaria y diferenciar a las instituciones que cumplen con los criterios de un nivel mínimo de calidad de las que no. Asimismo, sirve para reconocer oficialmente el programa y, a partir de ahí, abrir el camino para el financiamiento público.

*CONCLUSIONES: 

• La acreditación es un sistema de evaluación que se aplica globalmente para controlar y mejorar la calidad de la educación superior.
• Los organismos de acreditación también pueden ser sometidos a procesos de evaluación.
• El enfoque de los procesos de acreditación varía entre distintos países y puede cambiar con el paso del tiempo.
• La acreditación ha conseguido un lugar importante dentro de los sistemas de aseguramiento de la calidad de la educación terciaria.
• La mayoría de los países dispone hoy de un sistema de acreditación que se ocupa del control y el fomento de la calidad de los programas e instituciones de educación superior.

*REFERENCIAS:

• http://www.cna.gov.co/1741/articles-186502_JScheele.pdf